7.我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》有什么積極意義？

答：我國(guó)于2016年6月2日成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，成為第18個(gè)《華盛頓協(xié)議》正式成員。

意義：（1）表明我國(guó)工程教育質(zhì)量及其保障能夠得到國(guó)際工程教育界的認(rèn)可；（2）意味著能夠?yàn)楣こ探逃悓W(xué)生提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”和將來走向世界打下基礎(chǔ)；（3）標(biāo)志著我國(guó)工程教育國(guó)際化邁出了重大步伐。

附: 《華盛頓協(xié)議》相關(guān)的知識(shí)

（1） 華盛頓協(xié)議的核心內(nèi)容是什么？

答：華盛頓協(xié)議的核心內(nèi)容主要為兩點(diǎn)：可比性和等效性。

可比性：用于工程教育專業(yè)認(rèn)證體系具有可比性；

等效性：經(jīng)認(rèn)證的專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生獲得的能力是等效的。

（2）在《華盛頓協(xié)議》的影響下，各國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度呈現(xiàn)出哪些相似的特點(diǎn)？

答：（1）強(qiáng)調(diào)滿足基本教育質(zhì)量要求；

（2）重視教育產(chǎn)出評(píng)價(jià)——“產(chǎn)出導(dǎo)向”

（3）以學(xué)生為本。

8.我國(guó)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的組織及基本架構(gòu)如何？

答：我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證由中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱認(rèn)證協(xié)會(huì)，網(wǎng)址：http://www.ceeaa.org.cn/）組織實(shí)施，該協(xié)會(huì)成立于2015年10月，是由工程教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)和個(gè)人組成的全國(guó)性社會(huì)團(tuán)體，主要負(fù)責(zé)我國(guó)工程教育認(rèn)證工作的組織實(shí)施，由教育部主管，是中國(guó)科協(xié)的團(tuán)體會(huì)員。

認(rèn)證協(xié)會(huì)下設(shè)理事會(huì)和監(jiān)事會(huì)，理事會(huì)是協(xié)會(huì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。監(jiān)事會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)督理事會(huì)、秘書處的工作。秘書處是協(xié)會(huì)的日常辦事機(jī)構(gòu)。

9.目前我國(guó)在哪領(lǐng)域開展了工程教育專業(yè)認(rèn)證？

答：目前我國(guó)已在14個(gè)專業(yè)領(lǐng)域開展了工程教育專業(yè)認(rèn)證，覆蓋了21個(gè)專業(yè)類，包括機(jī)械類、計(jì)算機(jī)類、化工與制藥類、環(huán)境類、電子信息與電氣工程類、安全類、交通運(yùn)輸類、礦業(yè)類、輕工食品類、材料類、儀器類、測(cè)繪地理信息類、地質(zhì)類。截至2019年年底，全國(guó)有241所普通高等學(xué)校1353個(gè)專業(yè)通過工程教育認(rèn)證。

10.工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括哪些基本內(nèi)容？

答：認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以《華盛頓協(xié)議》提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求為基礎(chǔ)，符合國(guó)際實(shí)質(zhì)等效要求。現(xiàn)行認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分構(gòu)成。

通用標(biāo)準(zhǔn)包括：學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面。

電子信息與電氣工程類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)部分：本補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)適用于按照教育部有關(guān)規(guī)定設(shè)立的，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位的電氣類、電子信息類與自動(dòng)化類專業(yè)。

1.課程體系

本大類專業(yè)課程體系必須提供與專業(yè)名稱相符的，具有相應(yīng)的廣度和深度的現(xiàn)代工程內(nèi)容；其課程設(shè)置必須覆蓋數(shù)學(xué)（含離散數(shù)學(xué)）、自然科學(xué)（物理學(xué)，根據(jù)需要可以包括化學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)和空間科學(xué)等）等知識(shí)領(lǐng)域及其應(yīng)用，以及分析和設(shè)計(jì)與專業(yè)名稱相符的復(fù)雜對(duì)象（包括硬件、軟件和由硬件及軟件組成的系統(tǒng)）所必需的現(xiàn)代工程內(nèi)容；各專業(yè)設(shè)置相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域課程，形成各自特色。其中，

電氣類專業(yè)課程設(shè)置還必須包括電磁理論、能量轉(zhuǎn)換原理等核心知識(shí)領(lǐng)域，能夠支撐在電氣工程（包括電能生產(chǎn)、傳輸、應(yīng)用等）中的認(rèn)知識(shí)別、規(guī)劃設(shè)計(jì)、運(yùn)行控制、分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、仿真模擬等能力的培養(yǎng)。

自動(dòng)化類專業(yè)課程設(shè)置還必須包括建模、檢測(cè)、控制、系統(tǒng)集成與應(yīng)用技術(shù)等核心知識(shí)領(lǐng)域，能夠支撐在現(xiàn)代自動(dòng)化工程中的系統(tǒng)建模、檢測(cè)與識(shí)別、信息處理與分析、自動(dòng)控制、優(yōu)化決策、系統(tǒng)集成原理以及人工智能應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。

2.師資隊(duì)伍

講授專業(yè)核心課程的教師必須了解相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域及其工程實(shí)踐的最新進(jìn)展。

講授主要設(shè)計(jì)類課程的教師必須具有足夠的教育背景和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，且這些設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)不能僅依賴于某一位教師。

11.工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是否會(huì)影響專業(yè)特色？

答：工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是合格性，規(guī)定了認(rèn)證專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入職業(yè)時(shí)應(yīng)該具有的最基本的能力和素質(zhì)要求。在這種基本的門檻質(zhì)量之上，學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)定位，既可以偏重培養(yǎng)科學(xué)研究型人才，也可以偏重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用及開發(fā)型人才，還可以培養(yǎng)兼而有之的復(fù)合型人才。在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上，兼顧定量的同時(shí)，主要以定性為主，同時(shí)按照專業(yè)類別而非專業(yè)制定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并開展認(rèn)證，避免影響專業(yè)的特色和個(gè)性化發(fā)展。

12.工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的？

答：工程教育認(rèn)證要求以學(xué)生為中心，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)項(xiàng)上，也體現(xiàn)在其它各個(gè)指標(biāo)中。

以學(xué)生為中心，就是：（1）評(píng)價(jià)的核心就是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和是否獲取相應(yīng)的素質(zhì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且必須考慮全體學(xué)生；（2）畢業(yè)時(shí)的素質(zhì)要求以及畢業(yè)后一段時(shí)間應(yīng)該具備的職業(yè)能力應(yīng)該圍繞著學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定；（3）課程體系的安排、師資隊(duì)伍和支持條件的配備要以是否有利于學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向；（4）各種質(zhì)量保障制度和措施的目的是推進(jìn)專業(yè)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高，最終的目的是要保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足從事相應(yīng)職業(yè)的要求。