Q3：如何保證專業(yè)的畢業(yè)要求覆蓋認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的12條要求，是否必須和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的12條逐一對(duì)應(yīng)?

A：認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求項(xiàng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的一般要求，畢業(yè)要求的實(shí)質(zhì)等效是《華盛頓協(xié)議》實(shí)質(zhì)等效的核心。我國(guó)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求是參照《華盛頓協(xié)議》相關(guān)要求制定的，反映對(duì)工程專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。

專業(yè)制定的畢業(yè)要求覆蓋認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，是指在內(nèi)容的深度和廣度上不低于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，并不要求專業(yè)的畢業(yè)要求與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)逐條對(duì)應(yīng)，更不要求直接照搬照抄認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。只要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的覆蓋，專業(yè)可以采用與標(biāo)準(zhǔn)相近的表述方式，也可以采用完全不同的表述方式。要保證對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的覆蓋，首先應(yīng)做到對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的正確理解。一方面，專業(yè)應(yīng)明確認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中技術(shù)、非技術(shù)能力等要求的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)寬度上的覆蓋;另一方面，專業(yè)應(yīng)明確，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中12條畢業(yè)要求通過(guò)適當(dāng)?shù)谋硎觯绕涫峭ㄟ^(guò)對(duì)特定動(dòng)詞的使用，將畢業(yè)生應(yīng)具備的內(nèi)在知識(shí)、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)?span style="text-decoration: underline;">可觀測(cè)、可衡量、可評(píng)價(jià)的行為表現(xiàn)，這些外顯的行為表現(xiàn)反映了畢業(yè)生具備能力的程度。因此，專業(yè)在制定畢業(yè)要求時(shí)，要注意動(dòng)詞的使用，以保證對(duì)標(biāo)準(zhǔn)深度上的覆蓋。

考慮到現(xiàn)行的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)2020年初正式公布，對(duì)認(rèn)證專業(yè)來(lái)講，標(biāo)準(zhǔn)公布之前的培養(yǎng)方案還在執(zhí)行過(guò)程中，認(rèn)證過(guò)程中，不應(yīng)要求專業(yè)對(duì)以前的培養(yǎng)方案進(jìn)行修改。但對(duì)專業(yè)來(lái)講，應(yīng)該按照新標(biāo)準(zhǔn)審視原培養(yǎng)方案，分析研究方案中培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的文字表述以及課程設(shè)置是否符合新標(biāo)準(zhǔn)，可以基于分析進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，重點(diǎn)應(yīng)說(shuō)明課程設(shè)置對(duì)標(biāo)準(zhǔn)要求的支撐情況。以上分析和研究的過(guò)程是專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的重要內(nèi)容，應(yīng)反映在自評(píng)報(bào)告中，并為今后的培養(yǎng)方案修訂工作提供借鑒。

Q4：是否必須進(jìn)行畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解，分解指標(biāo)點(diǎn)應(yīng)把握什么原則，如何判斷指標(biāo)點(diǎn)分解的合理性?

A：畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解的主要目的有兩個(gè)，一是便于落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，二是便于達(dá)成評(píng)價(jià)。圍繞這兩個(gè)目的，專業(yè)可以根據(jù)自身特點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)要求進(jìn)行適當(dāng)分解，形成若干指標(biāo)點(diǎn)。指標(biāo)點(diǎn)分解的方式和數(shù)量沒(méi)有統(tǒng)一要求，一般情況下，針對(duì)不同的指標(biāo)項(xiàng)也不盡相同，但是按照易落實(shí)、可評(píng)價(jià)的原則，一般應(yīng)滿足以下要求：一是指標(biāo)點(diǎn)應(yīng)具有邏輯性，能夠符合學(xué)生能力形成的規(guī)律，而不是簡(jiǎn)單對(duì)指標(biāo)項(xiàng)文字表述的拆分。二是指標(biāo)點(diǎn)應(yīng)采用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞引導(dǎo)，將指標(biāo)點(diǎn)反映的能力要求轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察、可測(cè)量的學(xué)生行為表現(xiàn)。三是指標(biāo)點(diǎn)應(yīng)能反映程度的要求，要符合解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的要求。四是要體現(xiàn)本專業(yè)的特點(diǎn)，包括專業(yè)領(lǐng)域特征和本專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色。指標(biāo)點(diǎn)分解的合理性直接反映專業(yè)對(duì)畢業(yè)要求的理解，檢驗(yàn)分解合理性最直觀的標(biāo)準(zhǔn)是觀察分解指標(biāo)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的課程(教學(xué)環(huán)節(jié))。一般情況下，一個(gè)指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的課程過(guò)多，或者一門(mén)課程支撐的指標(biāo)點(diǎn)過(guò)多都說(shuō)明分解欠合理。