Q3：如何保證專業(yè)的畢業(yè)要求覆蓋認證標準的12條要求，是否必須和認證標準的12條逐一對應?
A：認證標準畢業(yè)要求項是對學生學習產(chǎn)出的一般要求，畢業(yè)要求的實質(zhì)等效是《華盛頓協(xié)議》實質(zhì)等效的核心。我國認證標準的畢業(yè)要求是參照《華盛頓協(xié)議》相關要求制定的，反映對工程專業(yè)畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的要求。
專業(yè)制定的畢業(yè)要求覆蓋認證標準，是指在內(nèi)容的深度和廣度上不低于認證標準的要求，并不要求專業(yè)的畢業(yè)要求與認證標準逐條對應，更不要求直接照搬照抄認證標準的內(nèi)容。只要能夠實現(xiàn)對標準的覆蓋，專業(yè)可以采用與標準相近的表述方式，也可以采用完全不同的表述方式。要保證對認證標準要求的覆蓋，首先應做到對認證標準內(nèi)容的正確理解。一方面，專業(yè)應明確認證標準中技術、非技術能力等要求的內(nèi)涵，實現(xiàn)寬度上的覆蓋;另一方面，專業(yè)應明確，認證標準中12條畢業(yè)要求通過適當?shù)谋硎觯绕涫峭ㄟ^對特定動詞的使用，將畢業(yè)生應具備的內(nèi)在知識、能力、素質(zhì)轉變?yōu)榭捎^測、可衡量、可評價的行為表現(xiàn)，這些外顯的行為表現(xiàn)反映了畢業(yè)生具備能力的程度。因此，專業(yè)在制定畢業(yè)要求時，要注意動詞的使用，以保證對標準深度上的覆蓋。
考慮到現(xiàn)行的認證標準2020年初正式公布，對認證專業(yè)來講，標準公布之前的培養(yǎng)方案還在執(zhí)行過程中，認證過程中，不應要求專業(yè)對以前的培養(yǎng)方案進行修改。但對專業(yè)來講，應該按照新標準審視原培養(yǎng)方案，分析研究方案中培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的文字表述以及課程設置是否符合新標準，可以基于分析進行適當?shù)慕忉屨f明，重點應說明課程設置對標準要求的支撐情況。以上分析和研究的過程是專業(yè)持續(xù)改進的重要內(nèi)容，應反映在自評報告中，并為今后的培養(yǎng)方案修訂工作提供借鑒。
Q4：是否必須進行畢業(yè)要求指標點分解，分解指標點應把握什么原則，如何判斷指標點分解的合理性?
A：畢業(yè)要求指標點分解的主要目的有兩個，一是便于落實到具體的教學環(huán)節(jié)，二是便于達成評價。圍繞這兩個目的，專業(yè)可以根據(jù)自身特點，對畢業(yè)要求進行適當分解，形成若干指標點。指標點分解的方式和數(shù)量沒有統(tǒng)一要求，一般情況下，針對不同的指標項也不盡相同，但是按照易落實、可評價的原則，一般應滿足以下要求：一是指標點應具有邏輯性，能夠符合學生能力形成的規(guī)律，而不是簡單對指標項文字表述的拆分。二是指標點應采用適當?shù)膭釉~引導，將指標點反映的能力要求轉變?yōu)榭捎^察、可測量的學生行為表現(xiàn)。三是指標點應能反映程度的要求，要符合解決復雜工程問題能力的要求。四是要體現(xiàn)本專業(yè)的特點，包括專業(yè)領域特征和本專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色。指標點分解的合理性直接反映專業(yè)對畢業(yè)要求的理解，檢驗分解合理性最直觀的標準是觀察分解指標點所對應的課程(教學環(huán)節(jié))。一般情況下，一個指標點對應的課程過多，或者一門課程支撐的指標點過多都說明分解欠合理。
認證評估
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